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构建高职院校英语写作多维评价体系

高职院校的英语写作始终不能达到令人满意的状态,而长期以来,英语写作教学还是以采用终结性评价的形式为主。该文笔者尝试在高职院校建立英语写作多维评价体系,试验证明,多维评价体系对高职院校EFL学习者的英语写作有积极的意义。


来源:海外英语      作者:孙琰     发表于: 2017年14期     

小学生音乐综合素质多维评价体系建构

教学评价是研究教师教和学生学的过程.不同的教学评价将引导不同的教学方式.南京市玄武区建构的小学生音乐综合素质多维评价体系,平衡传统与当下,清晰区域小学生音乐综合素质多维评价的项目类别;细化维度与内容,丰富区域小学生音乐综合素质多维评价的核心描述;开发量规与模型,引领区域小学生音乐综合素质多维评价的价值取向.


来源:教育研究与评论:课堂观察      作者:张艳丽     发表于: 2019年1期     

基于差异层级大数据的地铁站域街道空间品质多维评价——以成都市中心城区为例

高质量的站域空间设计需要科学的测度方法为支撑.为了实现地铁站域街道空间品质的大规模测度,依托街道网络、POI、街景图片等多源大数据的巨量规模和高精度优势,构建了以连通性、便利性与舒适性为核心的多维评价体系.同时以成都市中心城区的73个地铁站域为例进行实证研究,发现中心城区地铁站域内街道便利性与舒适性普遍较好,连通性较差.以站域为单位测度各维度水平,发现站域各维度评价结果在空间和数量分布特征差异显著.同时针对不同层级站点,从不同圈层尺度上进行了差异化研究,发现各层级站域核心区的连通性与便利性普遍高于辐射影响


来源:西安建筑科技大学学报:自然科学版      作者:胡昂,郭仲薇,戴维维,牛韶斐,李想     发表于: 2020年5期     

英语教学多维评价体系的建构与实践

传统英语教学多以终结性评价评定学生学习,重结果不重过程,方式单一,影响教学效果提升。通过问卷、访谈、个案分析的形式对某高职院校非英语专业的英语教师教学和学生学习进行调查研究,分析教师的教学方法、教学效果以及学生的学习意愿。结果显示:学生对不同评价方式的认可度差异明显;学生的专业要求影响其对评价方式的认可度;学生对自评与他评的认可度差异巨大。提出形成性评价与终结性评价相结合的多维评价体系及其具体实践方案,与传统评价相比,多维评价体系在教师期待、及时反馈与参与性三方面有积极作用。


来源:高等职业教育:天津职业大学学报      作者:程钰,汪静     发表于: 2015年6期     

基于云服务的移动学习应用多维评价体系研究

通过移动学习应用来进行移动学习已经成为非常普遍的学习方式,对移动学习应用的质量进 行科学客观的评价具有十分现实的意义.本文以基于云服务的移动学习应用为研究视角,结合移动学习特 征,对移动学习应用的维度进行分析,形成移动学习应用的多维评价框架,并在此基础上构建了一个完整的 移动学习应用评价指标体系.


来源:中国教育信息化      作者:刘永亮,殷学丰,卢永刚     发表于: 2017年11期     

浅谈如何在小学美术教学中实施多维评价

在推进素质教育教育的过程中,越来越多的人认识到,美术教育评价在促进人的全面发展、改进教师的教学方面,具有独特的作用。传统的美术学习中对学生的评价绝大多数依据学习成绩测验的结果,这是一个一维评价体系;而表现性评价承认学生在发展过程中存在的个性差异,承认学生在发展过程中存在的不同发展水平,是一个尊重学生的多维评价体系。表现性评价能够更好地促进每个学生在已有水平上不断发展。


来源:中国校外教育:中旬      作者:柳萍萍     发表于: 2016年11期     

大学生思想道德水平多维评价体系的构建与实施——思想政治工作:真、善、美的统一

对于大学生思想道德水平多维效果的评价来自于教育的实践活动,由教育实践的需要而产生,又在教育实践的推动下发展.真、善、美三者的和谐统一不仅是检验我们思想政治工作成功与否的重要标志,更是衡量大学生思想道德水平的一个多维效果分析体系,体现了"自由自觉的活动"这一人的本质特征.在教育中,思想政治工作从求真出发,在建立了对人本质特征--自由自觉的活动--这一正确认识的基础上,以善为目标,促进学生的全面发展,恢复本真的存在状态,实现真、善、美的统一,完成高校思想政治工作的目标.


来源:黑龙江高教研究      作者:孙庆斌,孙琳琼     发表于: 2005年8期     

需求分析视角下高校外语教学中的多维评价体系研究

传统的外语教学评价无法对学生语言能力、非语言能力及情感态度的发展真正起到促进作用。从需求分析视角,依据哲学评价论,建构主义学习理论和后现代主义思想,本研究试图构建多维的外语教学评价体系,以保证课程的顺利实施。


来源:科技信息      作者:张明芳,张会肖,周迎     发表于: 2010年32期     

多维评价医德档案体系的建立及应用

利用信息技术,建立多维评价的医德档案体系,从而客观、公正、全面地对医务人员工作和业绩进行评价,并通过合理、科学、规范的运作机制,充分运用到医院管理中,发挥医德档案在推进医德医风建设、构建惩防体系和促进医患关系持续好转的积极作用。


来源:医院管理论坛      作者:徐娟娟,梁红卫,裘燕飞     发表于: 2012年10期     

云计算环境下高职院校学生实践能力多维评价体系研究

介绍了云计算环境,依据评价和分析结果阐述云计算环境下学生多维评价体系的思路、结构和构建过程,提出了评价体系参考标准。根据制定的评价体系对学生的实践能力进行阶段性、过程性和总结性评价,最终得出多层次的评价结果。


来源:职业教育研究      作者:王鹏飞     发表于: 2012年9期     

多维评价体系及其在大学英语阅读教学中的应用

评价是大学英语教学中至关重要的一环。建议在外语教学中运用以形成性评价为主的多维评价体系,并探讨了多维评价体系在大学英语阅读教学中的应用。


来源:长春理工大学学报:高教版      作者:孙宁     发表于: 2008年2期     

用户认知视角下汉英词典多维评价体系的构建

接受美学凸显了用户在双语词典批评中的重要性,但当前的双语词典批评大都局限于用户显性信息需求(如查阅需求和技能等)的研究,对隐性的认知需求尚未进行深入探索。此外,现有双语词典批评研究以评价标准为中心,对评价原则和评价方法等重视不够,未能形成系统的评价体系。本文基于接受美学和涌现理论,从用户认知视角出发,并立足于用户的认知结构和查阅需求,从评价主体、评价客体、评价范式和评价准则四个维度系统构建了汉英词典多维评价体系。该评价体系的构建完善和促进了汉英词典的理论研究和编纂实践,也推动了整个双语词典批评的发展。


来源:英语研究      作者:胡文飞,王娇     发表于: 2016年2期     

中等职业学校教育教学质量多维评价机制研究

教学质量评价是中等职业学校教育不可缺少的重要内容,通过对学校教育教学活动和效果的判断,引导、调节和控制学校的教育教学过程,提升办学质量和办学效益,从而使学校实现持续健康发展。本文先确立了中职学校教育教学质量评价的主体,然后运用层次分析法确定了指标及其权重,形成了较为科学、完善的中等职业学校教育教学质量多维评价体系,为中等职业学校教育教学质量评价提供了切实可行的方法。


来源:科技创新导报      作者:王琳,冷令     发表于: 2017年26期     

近十年多维评价体系在我国英语教学中的运用

多维评价体系是终结性评价与形成性评价的有机结合,对该评价方式的理论基础和内涵进行解析的基础上,总结了多维评价体系的构建原则———发展性、激励性、多样化、差异性、参与性和以学生为中心的原则,对近十年来国内英语教学工作者在构建评价体系上所取得的成果与存在的问题进行梳理,以期对进一步科学构建英语教学多维评价体系


来源:阿坝师范高等专科学校学报      作者:程钰     发表于: 2014年4期     

高校辅导员多维评价体系的构建

现阶段高校辅导员的考核评价体系存在诸多问题。在新形势下,辅导员多维评价体系以辅导员的发展为目标,以辅导员自评、学生评议、院(系)评价、学校职能部门评价、辅导员同行评价、专家评价等多个评价主体参与评价,综合考量分管学生的专业、年龄、年级等要素,采用抽样调查、座谈、面谈、网上评议等多种评价方法,多侧面多层次的对辅导员进行多维评价,有助于形成长效的激励机制,促进辅导员队伍的健康发展。


来源:中国成人教育      作者:陈显捷     发表于: 2013年16期     

构建中职生数学学习多维评价体系的研究

通过一系列的多维评价体系及评价运行机制的建设,实现评价客体、评价方法、评价主体等的多维交互评价体系,发挥评价的激励作用,促使学生全面健康发展。


来源:佳木斯职业学院学报      作者:金玉国     发表于: 2016年2期     

研究型高校内部教学质量多维评价体系构建

高校内部教学质量评价体系是提高教学质量、实现人才培养目标的根本保障。目前高校侧重于针对知识教育的"一维评价体系",从而导致教学体系不能适应知识经济对人才培养的要求,人才培养同质化现象严重。研究型高校建立教学质量"多维评价体系",有利于高校将优势资源聚焦到人才培养,把人才培养服务于经济社会发展需要作为发展的动力之源,通过科学交叉融合和创新精神的塑造提升人才培养品质,引导课程体系和教学手段作为教学资源建设主体,支撑产学研用相结合模式服务社会,保障师资队伍建设的可持续发展,实现提高教学质量核心目标。


来源:现代大学教育      作者:李辉,宣建林     发表于: 2013年2期     

国外先进职业教育教学评价体系与现行的多维评价体系之比较

职业院校的教育教学质量观,直接关系到职业院校办学水平的社会认可度和职业院校自身的可持续发展。笔者就国外先进的职业教育教学评价体系与目前我国大多数高等职业学院采用的多维教学质量评价体系进行对比,在基于目前职业院校教学质量评价的发展状况下如何构建更适宜高等职业教育教学评价体系提出了一些建议。


来源:电子制作      作者:杨海澜     发表于: 2013年22期     

中国民办高职院校多维评价实证研究

欧盟多维评价体系(U-Multirank)在大学排行的争议声中应运而生,但作为一种创新的理念,它对中国民办高职院校的评价具有较强的借鉴价值。将多维大学评价理念引入民办高职院校这类特殊的学校群体,在构建指标体系时,要充分考虑中国的实情,并立足于民办高职院校发展的现状,尽量解决指标的适应性、数据的权威性和结果的导向性等问题。本研究从五个维度研制了民办高职院校多维评价的指标体系,即:办学规范维度,教育资源维度,教与学维度,产教结合维度,学生评价维度。依据5个一级指标,24个二级指标对上海地区12所民办高职院校进


来源:高教发展与评估      作者:周江林,江彦桥,晏开利     发表于: 2017年5期     

大学生英语课堂学习投入多维评价体系的理论框架

本研究探讨大学生英语课堂学习投入多维评价体系的理论框架。该框架的建立包含3个方面:(1)在文献梳理的基础上,根据外语课堂学习特点及我国外语教育目标,界定大学生英语课堂学习投入的概念内涵;(2)参照教育质量标准及相关研究的量表,阐释大学生英语课堂学习投入多维评价标准,并通过专家咨询、师生访谈和量化分析对评价指标进行初步修正;(3)基于CIPP理论,形成具有动态系统化与过程协同化特征的大学生英语课堂学习投入多维评价的理论模型,明确理论框架与实证调研的互动关系。


来源:外语界      作者:任庆梅     发表于: 2021年2期     
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